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教育导报:绵竹市:学校联盟“1+4>5”

2015年05月19日 02:33 来源:学校大全编辑:admin

■本报记者 殷樱 胥茜

绵竹市是四川省“推进县域内义务教育均衡发展”8个试点县之一,2008年特大地震灾后重建之后,在环境建设、设施设备的配置上基本实现了城乡均衡,但城乡学校的软实力还存在差距。为了实现绵竹教育的高位均衡发展,该市城区学校紫岩小学与农村的齐天学校、九龙学校、绵远学校、清平学校自发地走在了一起,于2012年4月成立了绵竹市“1+4”城乡教育联盟。

3年来,紫岩小学作为联盟牵头学校,做好“1”的领头作用,带动联盟学校探索出一条适合绵竹小学发展的新路子。其他4所农村学校不仅仅是跟随,而是充分发挥各自学校的特点,在教育理念、师资培养等方面进行深度交流和探索,实现了城区学校带动乡村学校,乡村学校促进城区学校发展的良性循环。

这种自由平等的民间联盟关系,让5所学校在互帮互助中激发各自的内生长力,实现共生共长。2012年底,九龙学校成功创建“四川省现代教育技术示范学校”;注重艺体教育的齐天学校在绵竹市中小学田径运动会上连续8年捧回奖杯;去年9月,城乡教育联盟申报的2014年四川省教育科研资助金课题——《县域内城乡教育联盟实践研究》得到了省教科所、德阳市教育局的充分肯定。在2014年的全市教育督导考核中,联盟学校有3所学校获得一等奖。

教育联盟成立当日,联盟学校签订了《绵竹市城乡联盟(1+4)三年行动计划公约》。如今三年已过,城乡教育联盟已从课题模式扩展为学校成长的新模式。从最初的民间合作、资源共享的联盟基础,绵竹“1+4”城乡联盟学校的最终目标是实现教育的自觉与教育的自信。

“1”是灵魂,更是方向

城乡教育联盟最早由紫岩小学发起,没有“1”这个灵魂,几个联盟学校校长不会走在一起。“1”是联盟学校的凝聚力和向心力,更是指引盟友学校走向均衡发展的方向。紫岩小学借助区域、管理、文化、课题研究、人才等方面的优势,与联盟学校分享优质资源,提供名师交流,让出学习机会,以优帮弱的方式在城乡教育联盟起到了“领头羊”的作用。

作为绵竹市的优质学校,紫岩小学校长谭克深知一所学校的强大并不代表区域教育的强大。2012年初,谭克到绵远、齐天、九龙和清平几所学校的走访中发现,几所学校展示出来的学校文化品位、教师素质、学生素养、教师的研究能力让人惊讶。为了教育的未来,这几所学校走到了一起。

针对齐天学校教师年龄偏大这一实际,紫岩小学积极在年级教师里选拔优秀师资,到齐天学校去上课,形成了职业共享式合作。为了共建共享优质资源,紫岩小学与九龙学校实现了远程教学交互式合作。为了提高处在边缘地区的绵远学校的科研力量,紫岩小学与其学校开展了科研成果互享式合作。这种所谓的“点对点”模式,即紫岩小学与其他学校在合作的侧重点上,扬长避短,相互促进。

2012年底,得知九龙学校迎来省信息化示范校的验收评估,谭克提前两天率领紫岩小学的信息技术教师就迎检的资料准备、接待程序等问题进行探索与指导,看看哪些地方还需要帮助与支持。在紫小的帮助下,九龙学校成功接受验收。

在“1”的引导下,联盟农村学校的校长与老师得到了更多的学习机会。只要有外地参观学习的活动,作为城区的紫岩小学会把信息传达到每所联盟学校。像四川省小学教育教学改革研究共同体这样的会议,谭克都会邀请4所学校的校长一同去参加。

联盟内农村学校的学生们也多了走出去的机会。今年3月份,紫岩小学学生参加央视《出彩中国人》的手电影表演,现场观摩活动有4个名额,紫岩小学留出2个名额给联盟学校,让农村孩子有机会去外面的世界看看。

“1”不认为是一种引领,“4”各自有特色和资源。“这种优帮弱,既不捆绑我们,我们也不去盲目复制,在互帮互助中,我们才能实现共生共长,发展得更有尊严。” 齐天学校校长尹顺华认为,联盟间平等与自由的关系激发了各学校由内向外的自主生长,让各个学校找到适合自己发展的路子。

“4”是基石,更是活水

“1”虽然是灵魂,但没有了“4”作基石,城乡教育联盟不会有主动发展的可持续性。如果说紫岩小学的优质教育给其他学校注入了“活水”,而农村学校的优势与特色让“活水”变得更活,使城乡教育联盟这水池有源源不断的清泉。

在联盟学校中,既要有理想追求的共性,也要有各自特色发展的个性。清平学校侧重于人与自然的和谐发展,齐天学校侧重教师团队的成长共荣,九龙学校侧重与远程教育的互动,绵远学校侧重于科研与家校互动。

在平日的联盟活动中,除了点对点模式,为了挖掘各校特色,联盟学校还探索出“点对面”模式,即一所学校每期设计一个有特色的活动,其他4所学校派出师生参加,促进学校发展,共同提升学校的影响力。

2014年3月14日,“1+4”城乡教育联盟学校特色文化建设交流会上,各联盟学校就各校如何打造校园文化建言献策。有的建言“绿动校园”,有的建议“绿色校园”。在兄弟学校的指导下,借助联盟优势,以寄宿制为特色的九龙学校开始探索打造学校“如家”文化品牌,让学生在校生活像在家一样温暖。

在九龙学校,英语和艺体师资力量不足,导致成为薄弱学科,也一直是九龙需要破解的难题。去年,九龙学校校长张华期望联盟学校能帮忙把脉、诊断这一难题。2014年9月份,以“薄弱学科现状及策略研究”为主题的联盟活动在九龙学校召开,利用集体智慧群策群力。开展校本研修活动、教学质量考核……各联盟学校纷纷为其开出一系列“药方”供九龙学校参考。

除了解决难题,联盟学校之间还进行优势互补。凭借自然科学的优势,清平学校成为紫岩小学假期科学考察实践基地;利用城区优势,紫岩小学新年音乐会每年都邀请其他联盟学校的孩子参与,共同享受一场音乐盛宴。注重艺体教育的齐天学校,其乡村少年宫的分组教学模式、艺体学科教学、常规艺体活动都成为其他联盟学校学习借鉴的经验。

搞汉字拼写大赛激发学生的积极性,举办“燃烧青春追寻梦想”演讲大赛点燃青年教师的激情——3年来,城乡联盟学校都积极参与每一个活动。“以前参加活动,老师只是参加没有融入,现在老师们搞活动,脸上有笑容。”这是记者在走访每一个联盟学校都会听到的反馈。对此,谭克用“真诚、平等、互补、共享、成长”5个词归纳了联盟良性发展的根源。只有“1+4”才能搅动联盟这潭水,少了哪一个,这水都流不动。

“1+4”是探索,是创新,是考验

联盟成立最初的本意是民间合作、资源共享,促进县域内义务教育均衡发展。

不同于学校共同体(强强联盟),也区别于“一对一”的帮扶体制(强弱联合),没有样本参照,“1+4”只能“摸着石头过河”,用3年的时间创新合作模式,逐渐探索出了一种学校成长的新模式:自发式联盟、活动式联盟、课题式联盟、持续式联盟,共性与个性的联盟。

在联盟成立之初,就分别成立了指导小组、领导小组和工作小组。联盟下设办公室,在市教育局和教师培训中心的指导下,统筹联盟活动的开展。联盟学校要共同制定联盟每期的活动内容,每学年有重点地解决联盟学校一项突出的学校管理问题。每学期初,每所学校的教导处要把学期计划交给秘书长,由秘书长统筹安排全期的联盟活动。

在城乡教育联盟中,联盟学校除了每期开展一次教学研讨互动活动、课堂教学研究交流活动外,还要通过集体备课、教师论坛、课改沙龙等形式,引导教师共同学习、共同反思共同研究;每学年还要在联盟学校的教师中开展1次教育教学反思评比活动,搭建教师集体研训平台。

为了让联盟发展得更规范,更持久,联盟学校也在思考如何建立评估机制和完善呈现模式。各联盟学校将互动联盟工作纳入目标考核,对在联盟工作中作出贡献的人员在年终考核中给予奖励,对参与ITCP (云平台互动教学)项目的教师兑现每月的考核津贴。从2014年9月起,联盟以《“1+4”城乡教育联盟》(四川省教育科研资助金课题)为统一刊头的文本模式,对每次活动进行报道和评价。

发展的过程中,他们也在不断地总结。去年,5所联盟学校的校长互动交流10余次,研讨各校教育发展状况,相互学习工作思路和方法。教师参与教育教学研讨活动共计160余人次,同时还促进了城乡教育信息资源的共用共享。最重要的是,2014年,联盟实现了县域内自主交流联盟到四川省教育科研资助金课题的跨越。

携手走过3年历程,5所学校在学校固步的藩篱中,联盟率先迈步,突破“小校本”,构建“大校本”,实现资源分享,为推进区域教育的高位均衡发展作了有益的探索,并创新了学校合作的模式。如今,几个学校就像正在快速成长的学生,面对前路的重重考验,他们没有放缓脚步。

如今,联盟间自觉地组织开展活动已经成为习惯,“1+4”城乡教育联盟成为绵竹教育的特色与品牌。在联盟中,各校无论是学校管理、教育教学,还是教师队伍素质都得到了长足发展。正是这种教育梦想的吸引力,在教育联盟2014年工作总结会上,作为观察员学校的广济学校和兴隆学校正式加入城乡教育联盟。

今年3月,为了最大限度地将联盟学校的优势和实力呈现出来,促进各校之间教学教研的深度融合,联盟启动了“1+4”联盟教研中心,成立了语文、数学、体育3个学科联盟教研组。同时建立教研QQ群,共建题库资源,解决了不少农村学校教研氛围淡的难题。

教育教学设备的高效使用、校内学生身体素质训练、教师团队工作室建设……这些问题都成为联盟学校校长们期待得到联盟学校帮助的问题。在联盟活动中,一种任务多种开发,一个学校的问题几个学校来解决,化解了学校在日常管理中的繁琐任务,让教学工作更高效。

记者手记:形神兼备,3年只是一个开始

联盟成立当初,为了明确联盟形成的发展目标和工作方向,联盟学校还签订了《绵竹市城乡教育联盟(1+4)三年行动计划公约》。如今,3年时间已到,联盟学校校长纷纷表示,“联盟学校如今已做到形散而神不散,形神兼备的默契下,联盟当然要继续,3年仅仅只是一个开始!”

绵竹“1+4”城乡教育联盟形式走在德阳前列,这一举措是义务教育均衡试点工作的一个重要突破。“学校联盟就像一根线串连成美丽的项链。”绵竹市教育局局长甘德福表示,城乡教育联盟展示了绵竹教育的活力与特色,带动和引领了农村学校的整体发展,是义务教育均衡发展的浓缩版。

联盟解决了当前学校发展的一些现实问题,并创新出学校成长的新模式。然而,教育的均衡发展需要更多实践者、参与者,这种学校联盟形式可不可以带动其他学校的校本课程研修,能不能把这种模式扩展到学前教育、初中教育,甚至是高中教育?如何从校际联盟发展到跨区域联盟?这都是该联盟发展所带来的启示。除了带到联盟学校的快速成长,实现优质教育资源在非联盟学校的流动、交流,应该是教育联盟下一步追求的教育价值取向和教育境界。

来源:《教育导报》2015年5月12日第一版

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